长治体育局联合教育部门启动青少年体育振兴计划 强化校园体育课程

近年来，随着国家对全民健康战略的持续推进，青少年体质健康问题逐渐成为社会关注的焦点。长治市体育局联合教育部门启动的“青少年体育振兴计划”，正是在这一宏观背景下应运而生的一项系统性改革举措。该计划以强化校园体育课程为核心抓手，旨在通过制度设计、资源优化和多方协同，全面提升青少年的身体素质与运动素养，从根本上扭转当前部分学生体能下降、运动习惯缺失的不利局面。从政策导向来看，这一计划不仅体现了地方政府对《“健康中国2030”规划纲要》和《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》等中央文件精神的积极落实，更展现出一种立足长远、着眼未来的治理思维。

长期以来，我国基础教育体系中存在“重智轻体”的倾向，体育课被边缘化、挤占现象屡见不鲜。尽管教育部多次强调体育课时不得挪用，但在升学压力下，许多学校仍倾向于将有限的教学时间优先分配给语数外等主科。这种结构性失衡直接导致了青少年日常身体活动严重不足。据相关调查数据显示，我国中小学生每天参与中高强度体育活动的时间普遍低于世界卫生组织建议的60分钟标准，近视率、肥胖率持续攀升，心肺耐力、肌肉力量等关键体能指标呈下降趋势。长治此次推出的振兴计划，正是针对这些现实痛点开出的一剂“综合药方”。其核心在于将体育课程真正纳入教育教学的主干体系，而非仅仅作为可有可无的“副科”或“调节课”。

具体而言，该计划在课程设置上提出了明确要求：小学阶段每周体育课不少于4节，初中阶段不少于3节，并鼓励高中阶段探索“体育走班制”教学模式，即根据学生的兴趣和能力分层分类授课。同时，引入多样化运动项目，如篮球、足球、羽毛球、武术、跳绳、攀岩等，打破传统体育课内容单一、形式僵化的局限。这种课程多元化的设计，不仅有助于激发学生参与体育的兴趣，还能在潜移默化中培养其终身运动的习惯。计划还强调体育课程的“结构化教学”，即每一节课都包含热身、技能训练、体能发展和放松整理四个环节，确保运动科学性和安全性，避免“放羊式”教学带来的低效与风险。

除了课程本身的改革，师资力量的建设也是该计划成败的关键。目前，许多基层学校面临体育教师数量不足、专业水平参差的问题。为此，长治市将通过“定向培养+在职培训+外聘补充”三轨并进的方式扩充师资队伍。一方面，与本地师范院校合作开设体育教育专项班，定向输送毕业生；另一方面，组织现有体育教师参加国家级、省级培训项目，提升其教学设计与运动指导能力。对于师资特别紧缺的农村学校，则探索引入退役运动员、社会体育指导员等外部力量担任兼职教练，形成多元互补的师资格局。这种人力资源的系统性补强，为体育课程质量的提升提供了坚实保障。

值得注意的是，该计划并非孤立推进，而是与教育评价机制改革紧密挂钩。长治市教育局已着手将学生体质健康测试成绩纳入综合素质评价体系，并逐步提高其在升学录取中的参考权重。例如，中考体育成绩由原来的50分提升至70分，并增加过程性评价比重，涵盖日常出勤、课堂表现、体质变化等多个维度。这一举措有效倒逼学校、家庭和学生本人更加重视体育锻炼，改变了以往“考前突击、考后放弃”的短期行为模式。同时，教育督导部门也将体育工作纳入学校年度考核指标，对连续三年体质达标率不达标的学校进行通报问责，从而形成自上而下的压力传导机制。

在实施路径上，长治采取“试点先行、分步推广”的策略。首批选取10所城乡中小学作为示范校，配备专项资金用于场地改造、器材更新和课程研发。例如，部分学校新建了室内体育馆、智能体测中心和多功能运动角，利用物联网技术实现学生运动数据的实时采集与分析。这些数字化手段不仅提升了教学效率，也为个性化运动处方的制定提供了数据支持。待试点成熟后，经验将向全市200余所中小学校复制推广，最终实现全域覆盖。

更为深远的意义在于，这一计划正在推动一种教育理念的深层转变——从“育分”走向“育人”。体育不再只是强身健体的工具，更是塑造意志品质、培养团队精神、促进心理健康的育人载体。通过集体项目比赛，学生学会协作与尊重；通过长期训练，磨炼出坚持与自律的品格；通过竞技挑战，增强抗压能力与自信心。这些非认知能力的培养，恰恰是未来社会所需的核心素养。长治的做法，实际上是在探索一条德智体美劳全面发展的新路径，为新时代基础教育改革提供了一个可借鉴的地方样本。

当然，任何改革都不可能一蹴而就。该计划在推进过程中仍面临诸多挑战：如财政投入的可持续性、城乡教育资源的均衡配置、家长观念的转变难度等。但总体来看，长治市以体育为突破口撬动教育生态变革的尝试，展现了强烈的使命意识与创新勇气。若能持之以恒、不断完善，有望在全国范围内产生示范效应，真正让每一个孩子在奔跑中成长，在汗水中绽放青春光芒。