教育部联合体育局推进体教融合 中小学每天体育活动将不少于一小时

近年来，随着青少年体质健康问题日益受到社会关注，教育部门与体育系统的协同合作逐渐成为推动青少年全面发展的重要路径。教育部联合国家体育总局推进体教融合的举措，特别是明确提出“中小学每天体育活动将不少于一小时”的政策要求，标志着我国在构建科学、系统、可持续的青少年体育教育体系方面迈出了关键一步。这一政策不仅是对当前学生体质下滑趋势的积极回应，更是深化教育改革、落实立德树人根本任务的重要体现。

长期以来，我国基础教育存在重智育、轻体育的现象。受应试教育导向影响，许多学校将主要精力集中在文化课教学和考试成绩提升上，体育课程常常被边缘化，甚至被语数外等主科挤占。据相关调查数据显示，我国青少年学生近视率居高不下，肥胖率逐年上升，心肺功能普遍偏弱，部分学生甚至出现运动能力退化现象。这些身体素质指标的下降，不仅影响个体健康成长，也对国家未来人力资源质量构成潜在威胁。在此背景下，推行“每天不少于一小时体育活动”具有极强的现实紧迫性和战略意义。

体教融合的核心在于打破教育系统与体育系统之间的壁垒，实现资源共享、机制互通、目标协同。过去，体育人才培养主要依赖专业体校和竞技体育体系，而普通学校的学生难以获得系统化的体育训练机会；与此同时，专业运动员的文化教育又常常得不到充分保障。这种“两张皮”现象导致人才成长路径单一，难以满足多元化发展需求。此次教育部与体育局的深度合作，正是要通过制度设计将体育融入日常教育教学全过程，使体育不再是点缀，而是育人体系中的有机组成部分。

“每天一小时”的具体实施需要科学规划与多方协作。这“一小时”不应简单理解为统一的体育课时间，而应涵盖多种形式的体育活动，包括但不限于：常规体育课程、大课间操、课外体育兴趣小组、校内竞赛活动以及家庭体育作业等。学校需根据自身条件合理安排活动内容，确保运动强度适中、项目多样、趣味性强，以激发学生参与热情。例如，可引入跳绳、篮球、武术、啦啦操等适合不同年龄段的运动项目，并结合季节特点调整户外活动时间。同时，鼓励教师创新教学方式，将游戏化、情境化元素融入体育课堂，提升教学吸引力。

政策落地的关键在于配套保障机制的建立。师资队伍建设亟待加强。目前不少中小学体育教师数量不足，专业水平参差不齐，难以支撑高质量的体育教学需求。因此，应加大体育教师招聘力度，完善职前培养与在职培训体系，提升其教学能力和组织管理水平。场地设施是开展体育活动的基础条件。政府需加大对学校体育设施建设的投入，尤其要关注农村和薄弱学校的硬件短板，推动公共体育场馆向学校开放，实现资源共建共享。还需建立健全监督评估机制，将体育活动落实情况纳入学校办学质量评价体系，防止政策“空转”或流于形式。

家长和社会观念的转变同样重要。长期以来，“体育无用论”在部分家庭中仍有市场，认为体育锻炼会耽误学习时间。对此，教育部门和学校应加强宣传引导，普及科学健身理念，帮助家长认识到体育对促进智力发展、情绪调节、团队协作等方面的积极作用。可通过举办亲子运动会、发布学生体质健康报告、展示体育成果等方式，增强家庭参与感和支持度。同时，媒体也应发挥舆论引导作用，营造崇尚健康、尊重体育的社会氛围。

从更宏观的视角看，体教融合不仅是教育领域的改革，更是国家人才战略的重要组成部分。健康的体魄是实现人生理想的前提，也是国家竞争力的基础。国际经验表明，发达国家普遍重视青少年体育教育，如日本中小学坚持“晨练+午休运动+体育课”模式，芬兰将体育作为核心课程之一，美国则通过丰富的校际联赛体系培养学生的竞争意识与领导力。我国推进体教融合，正是借鉴国际先进经验、立足国情实际的战略选择。

值得注意的是，政策执行过程中也需避免“一刀切”。不同地区、城乡之间教育资源差异较大，学校应在遵循基本原则的前提下，因地制宜制定实施方案。例如，城市学校可依托社区资源开展多样化体育社团，农村学校则可结合自然环境发展传统体育项目如踢毽子、滚铁环等，既传承文化，又增强体质。同时，要关注特殊群体学生的需求，为残疾儿童、慢性病学生提供适应性体育课程，体现教育公平。

展望未来，体教融合的深入推进将有助于构建“健康第一”的教育生态。当体育真正融入学生日常生活，成为习惯而非负担，才能从根本上提升全民健康素养。而“每天一小时”的背后，不只是时间的承诺，更是对生命质量的尊重、对成长规律的回归。唯有如此，我们的下一代才能在奔跑中释放活力，在汗水中锤炼意志，在阳光下成长为身心健康、全面发展的时代新人。